WATCH! On Being 'In Your Head' – A Funny (and Revealing) Observation
WATCH! On Being “In Your Head” – A Funny (and Revealing) Observation
Section titled “WATCH! On Being “In Your Head” – A Funny (and Revealing) Observation”Group: Montreal Study Group: 2026 Winter Cohort Author: Patrick | Posted: 2026-01-25
**[Le français suit]
**As promised, here’s the TED talk I mentioned during today’s opening session – the one about academics at the after-party all living entirely “in their heads.”
It came up when @clementinemorrigan mentioned feeling “out of her body,” which reminded me of when I first met @asia . She was remarkably disembodied back then – very much using her body as transport for her head, as Robinson puts it in this talk.
The talk itself is Sir Ken Robinson’s 2006 presentation about education and creativity. Starting around 8:44, he discusses the hierarchy in education and his view that the breakdown of creativity – particularly embodied, artistic practices – gets pushed to the very bottom, which he argues is detrimental. If you listen through that section, you’ll hear the funny moment I alluded to today when he makes reference to academics being disembodied. That said, the entire talk is worth watching – it builds a compelling argument about why this hierarchy exists and what it costs us.
Why this connects to what we’re doing here:
Robinson argues that education systems create a hierarchy that privileges abstract, analytical thinking while devaluing embodied intelligence – the very capacities developed through movement, dance, and creative practice. People who excel in kinesthetic or artistic domains are often made to feel unintelligent because their strengths don’t fit the narrow academic model.
The Baseworks approach operates from a different premise entirely. We’re not treating the body as separate from cognition – we’re recognizing that perceptual training is cognitive development. The systematic practice you’re engaging in develops capacities that integrate sensory awareness, analytical thinking, and adaptive response. This isn’t “mind over matter” or “getting out of your head and into your body” – it’s recognizing that embodied practice cultivates forms of intelligence that purely abstract learning cannot.
Robinson talks about the need for education to “nurture the whole person: body and mind, arts and academics.” That integration is precisely what happens when you work through the Primer assignments and then bring that preparation into the studio sessions. You’re training perception, developing movement vocabulary, and building cognitive frameworks – all simultaneously.
**[English above] **
(Sous-titres disponibles en français pour cette vidéo)
Comme promis, voici la présentation TED dont j’ai parlé lors de la séance d’ouverture d’aujourd’hui – celle où il est question d’universitaires lors d’une soirée qui vivent entièrement « dans leur tête ».
C’est venu sur le tapis quand @clementinemorrigan a mentionné qu’elle se sentait « hors de son corps », ce qui m’a rappelé ma première rencontre avec @asia . À l’époque, elle était remarquablement désincarnée – utilisant son corps essentiellement comme moyen de transport pour sa tête, comme le dit Robinson dans cette présentation.
La présentation elle-même est celle de Sir Ken Robinson en 2006 sur l’éducation et la créativité. À partir d’environ 8:44, il discute de la hiérarchie dans l’éducation et de son point de vue selon lequel la dévalorisation de la créativité – particulièrement des pratiques artistiques et incarnées – reléguée au bas de l’échelle est néfaste. Si vous écoutez cette section, vous entendrez le moment amusant auquel j’ai fait allusion aujourd’hui, quand il fait référence aux universitaires désincarnés. Cela dit, l’ensemble de la présentation vaut la peine d’être regardée – elle construit un argumentaire convaincant sur les raisons de l’existence de cette hiérarchie et ce qu’elle nous coûte.
Pourquoi cela se rattache à ce que nous faisons ici :
Robinson soutient que les systèmes éducatifs créent une hiérarchie qui privilégie la pensée abstraite et analytique tout en dévalorisant l’intelligence incarnée – ces mêmes capacités développées par le mouvement, la danse et les pratiques créatives. Les personnes qui excellent dans les domaines kinesthésiques ou artistiques se sentent souvent peu intelligentes parce que leurs forces ne correspondent pas au modèle académique étroit.
L’approche Baseworks part d’une prémisse entièrement différente. Nous ne traitons pas le corps comme séparé de la cognition – nous reconnaissons que l’entraînement perceptuel est un développement cognitif. La pratique systématique dans laquelle vous vous engagez développe des capacités qui intègrent la conscience sensorielle, la pensée analytique et la réponse adaptative. Il ne s’agit pas de « l’esprit sur la matière » ou de « sortir de sa tête pour entrer dans son corps » – il s’agit de reconnaître que la pratique incarnée cultive des formes d’intelligence que l’apprentissage purement abstrait ne peut pas développer.
Robinson parle de la nécessité pour l’éducation de « nourrir la personne entière : corps et esprit, arts et sciences ». Cette intégration est précisément ce qui se produit lorsque vous travaillez les devoirs du Primer puis apportez cette préparation dans les séances en studio. Vous entraînez la perception, développez un vocabulaire de mouvement et construisez des cadres cognitifs – tout cela simultanément.
https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity